【數學教育研究方法研習營】後記

台師大數學系碩士班研究生  陳彥宏

    走出機場，喧囂與嘈雜不再，放眼望去，亦無“高聳參天”的大廈，突然之間，才意識到我已身在台東…

        由於身為活動的工作人員，筆者有幸提早一天來到台東感受東台灣之美，從機場到會場－台東史前博物館－的途中，眼前盡是一大片、一大片的草地，雖然是週末，卻看不到擁擠的人潮與車潮，再也感覺不到像台北這種“大都市”才有的緊張與壓迫感，因此就算隔天會議就要開始了，我們仍能從容地進行準備。

        因為必須負責會場的燈光、錄音與錄影等工作，無法全程參與會議，雖不免感到遺憾，然筆者仍有一點小小的心得想提出來與大家分享。其中，最令筆者印象深刻的，莫過於師大數學系金鈐老師所提「教室觀察倫理」的觀念，他提出教學活動是教師和學生的共同資產，研究者對觀察資料的取得、保存與使用，都必須徵求他們的同意，尤其金老師亦「以身作則」，在任何公開場合呈現觀察資料之前，都先行知會相關人員，取得他們的同意。想起不久以前，一位教師曾向筆者提及類似的情況，顯是這個觀念說來容易，實際做起來卻不容易吧！另外，師大數學系洪有情老師所分享其與五歲姪子之間的對話亦相當有趣，現就將大概的內容記錄於下：

    洪有情老師（以下簡稱洪）：如果你有10顆糖，現在給我2顆，那你還有幾顆糖？

    姪（不假思索）：8顆！

    洪：你怎麼想的？！

    姪：拿掉9、10。

    ……

    洪：那如果你有10顆糖，現在拿掉第1、2兩顆，你還剩下幾顆？

    姪：8顆！

    洪：為什麼？你怎麼想的？！

    姪：…

上述對話提供了孩童減法運算所使用策略的一個參考，在面臨第一個問題時，其

姪兒似乎將10顆糖果編號，不過，第二個問題又不像是如此，因筆者所學有限，

便不再深入探討此問題，留待有興趣的讀者去研究！