《HPM通訊》讀者回饋問卷統計
《HPM通訊》編輯
蘇惠玉
在上一期的通訊中，我們作了一次讀者的問卷調查，以檢驗發行以來的影響，或是做為本刊檢討及調整方向之用。共回收100份。以下為回收問卷資料的統計。
1. 請問您的職業為：
教學碩士班學生及研究所研究生(7/100)，準教師(70/100)，中學數學教師(23/100)
2. 請問您是本刊的經常性訂戶（每一期定期收到）嗎？
是：26/100 不是：74/100（從何處看到本刊：網站、學校、老師介紹）
3. 請問您閱讀本刊的頻率為：
每期必看：21/100 偶而才看：35/100 有需要找資料時才看：44/100
4. 請問您對於本刊中哪一類的文章較感興趣：
數學史研究：57/100 數學教學相關研究：67/100 科普新書介紹：12/100
網站及新資訊介紹：19/100
5. 您覺得在閱讀本刊的過程中，哪一類的文章較難閱讀：
數學史研究：55/100 數學教學相關研究：24/100 科普新書介紹：19/100
網站及新資訊介紹：6/100 沒有：1/100
6. 請問您覺得閱讀本刊收穫最大的是哪一類的文章：
數學史研究：61/100 數學教學相關研究：60/100 科普新書介紹：12/100 網站及新資訊介紹：13/100
7. 請問在閱讀本刊後，對您的哪一方面較有幫助？
教學：62/100 研究：55/100 修身養性：23/100 無多大幫助：0/100 其他：數學素養；挫折感
舉例說明：
1.對教學的態度有很大轉變（教學）
2.可了解如何教學較易讓學生接受（教學）
3.以別人的經驗為基礎，吸取精華（教學）
4.有許多的數學史故事可說給學生聽（教學）
5.有時候會刊載數學教育方面的知識（教學）
6.知道如何將數學史與教學「盡量」結合（教學）
7.教學中引入小故事（教學）
8.花拉子模的配方法（教學）
9.古巴比倫、埃及數學給學生的多元數學面貌（教學）
10.課堂中講述，與同事討論（教學、研究）
11.容易引發同學思考多讀書來填補知識空缺（教學、研究）
12.學會如何去思考數學（研究）
13.釐清數學詞彙；掌握課程脈絡；提供數學家的其他想法及研究技巧（研究）
14.讓我見識了我所不知道的數學思考觀念（研究）
15.了解數學的發展，使我有更親近數學的感覺（教學、修身養性）
16.了解看到更多數學的面向，例如：Zeno悖論（修身養性）
17.陶冶性情、一窺數學偉大發展史（修身養性）
8. 您覺得本刊可以再增加哪一類的文章：
數學史研究：14/100 數學教學相關研究：55/100 科普新書介紹：14/100
網站及新資訊介紹：12/100 其他：數學天地
9. 您對本刊的建議：
1.
更普及，免費當成教學研究會資料。
2.
與教材更貼近。
3.
以概念的觀點切入。
4.
柯普新書介紹（中文、英文及大陸出版）。
5.
撐下去。
6.
訂閱方式更容易取得。
7.
加強目錄的建構，及排版的方式。
8.
擴大篇幅、增加內容。
9.
編出一本數學史的課本或讀物。
10.
對各個數學概念的發展歷史作一系列研究，並能結合到數學課堂之中。
由以上的資料統計不難看出，由於發行網路的緣故，中學數學教師的訂閱戶並不如我們想像的多；或者是有很多的隱性讀者，因為只有少數的讀者有將問卷寄回。不過，在回收的問卷中，從上述資料來看，本刊在數學史研究及數學教學相關研究上，仍有相當的大的迴響及影響。由於填寫問卷的讀者，大多有教學背景（無論是現職教師，或是正接受教育的準教師），所以，對教學相關研究方面的文章，較能感同身受或是能直接受益用在教學上。
而在數學史的研究上，因為牽涉到較為專業的問題，許多讀者雖然有所收穫，但是也增加了閱讀的困難性。由於本刊當初創立時的目標之一，即是提昇國內數學教師的研究能力，而我們認為在本刊上的文章，應該會有一定的示範作用，所以增加讀者（尤其中學數學教師）閱讀時的困難，也只能期望有一天習慣了論文寫作形式，或是數學史相關背景增強後，對本刊中較為學術性的文章在閱讀時能更駕輕就熟。
而讓本刊編輯部最覺得頭痛及憂心的，當然是稿源的問題。在上述的統計資料中，也可以看出讀者一直期望我們能多增加一些與教學有關的文章。但是，由於願意投稿的人一直沒有出現，我們只能以有限的能力，盡量將研究心得分享的讀者，但是，雖然心力無限，能力及時間卻是有限的！我們會盡量增加教學相關的文章內容，也一直以這為本刊的主要方針在努力中，不過仍是需要讀者們的熱情贊助，投稿吧！
最後，各位讀者的寶貴建議，我們會努力改進，也希望本刊能夠在更廣為流通之後，對更多的讀者及台灣的數學教育及數學史研究，能發揮一點點小小微薄的影響力。